| שורה 2: | שורה 2: | ||
|featured-image=Ankorizom.svg | |featured-image=Ankorizom.svg | ||
|field_section_94340_7='''אנקוריזוֹם''' הוא גראז' ללמידה מחוברת. מרחב חוקר לניסוח מחודש של שאלות על חינוך ולמידה, הוראה וחברה במציאות משובשת. הגראז' מציע פרקטיקות מתקדמות ללמידה תוך כדי פעולה, פרוק והרכבה. | |field_section_94340_7='''אנקוריזוֹם''' הוא גראז' ללמידה מחוברת. מרחב חוקר לניסוח מחודש של שאלות על חינוך ולמידה, הוראה וחברה במציאות משובשת. הגראז' מציע פרקטיקות מתקדמות ללמידה תוך כדי פעולה, פרוק והרכבה. | ||
| + | |||
| + | ההערכה היא שהמציאות תהיה מעכשיו גבה גלית ורוגשת. לא מדובר בגל או ארוע חולף, אלא במצב מתמשך. לא מחלה אלא פוליטיקה, לא מקומית אלא עולמית, לא תגמר, תשאר גם כשיגמר. לפיכך אין מה לחפש פתרון, אלא להסתגל לתנאים. | ||
| + | |||
| + | כדי להתמודד עם המצב החדש, אנחנו צריכים להבין מחדש מה התפקיד שלנו, מה אנחנו רוצים שיהיה ומה אנחנו רוצים להיות? | ||
| + | |||
| + | אם התרגלנו לחשוב על עצמנו כמורים וכמורות, והוראה זה מקצוע ותחום דעת, כדי להשאר רלוונטים.ות אנחנו צריכים.ות לצאת מהדיסציפלינה ולהבין שאנחנו בצומת הרבה יותר מורכב, שלא שייך לשום דבר שנכתב בדיסצפלינה שקראו לה פעם - מורה. | ||
באמצעות כלים שהיו לנו תמיד, וכאלה שגילינו עכשיו נבנים מודלים חדשים, במטרה לפרק גם אותם. בגראז׳ נחקור ונלמד תוך כדי פעולה, ניפול ונקום, נזהה אתגרים בשטח, נגיב, ניצור ונייצר הזדמנויות ללמידה מחוברת. הנחת העבודה שלנו היא שלפנינו תקופה באורך לא ידוע, של חוסר וודאות, אי יציבות ומגבלות שמציבות בפנינו מציאות חדשה, רגשית, חברתית, פיזית ומנטלית. אנחנו מבקשים לנצל את פסק החומר המשובש הזה כדי לפרק מושגים ותיאוריות, להבין מחדש את המקום, הזמן והתפקידים של ילדים.ות, הורים ומורים.ות, להרכיב ולפתח פרקטיקה של פדגוגיה בלמידה, הדורשת ערעור על פרדיגמות, עבודה משותפת, יחסי אמון, וגמישות, גמישות, גמישות. | באמצעות כלים שהיו לנו תמיד, וכאלה שגילינו עכשיו נבנים מודלים חדשים, במטרה לפרק גם אותם. בגראז׳ נחקור ונלמד תוך כדי פעולה, ניפול ונקום, נזהה אתגרים בשטח, נגיב, ניצור ונייצר הזדמנויות ללמידה מחוברת. הנחת העבודה שלנו היא שלפנינו תקופה באורך לא ידוע, של חוסר וודאות, אי יציבות ומגבלות שמציבות בפנינו מציאות חדשה, רגשית, חברתית, פיזית ומנטלית. אנחנו מבקשים לנצל את פסק החומר המשובש הזה כדי לפרק מושגים ותיאוריות, להבין מחדש את המקום, הזמן והתפקידים של ילדים.ות, הורים ומורים.ות, להרכיב ולפתח פרקטיקה של פדגוגיה בלמידה, הדורשת ערעור על פרדיגמות, עבודה משותפת, יחסי אמון, וגמישות, גמישות, גמישות. | ||
גרסה מ־16:13, 4 בנובמבר 2020
ההערכה היא שהמציאות תהיה מעכשיו גבה גלית ורוגשת. לא מדובר בגל או ארוע חולף, אלא במצב מתמשך. לא מחלה אלא פוליטיקה, לא מקומית אלא עולמית, לא תגמר, תשאר גם כשיגמר. לפיכך אין מה לחפש פתרון, אלא להסתגל לתנאים.
כדי להתמודד עם המצב החדש, אנחנו צריכים להבין מחדש מה התפקיד שלנו, מה אנחנו רוצים שיהיה ומה אנחנו רוצים להיות?
אם התרגלנו לחשוב על עצמנו כמורים וכמורות, והוראה זה מקצוע ותחום דעת, כדי להשאר רלוונטים.ות אנחנו צריכים.ות לצאת מהדיסציפלינה ולהבין שאנחנו בצומת הרבה יותר מורכב, שלא שייך לשום דבר שנכתב בדיסצפלינה שקראו לה פעם - מורה.
באמצעות כלים שהיו לנו תמיד, וכאלה שגילינו עכשיו נבנים מודלים חדשים, במטרה לפרק גם אותם. בגראז׳ נחקור ונלמד תוך כדי פעולה, ניפול ונקום, נזהה אתגרים בשטח, נגיב, ניצור ונייצר הזדמנויות ללמידה מחוברת. הנחת העבודה שלנו היא שלפנינו תקופה באורך לא ידוע, של חוסר וודאות, אי יציבות ומגבלות שמציבות בפנינו מציאות חדשה, רגשית, חברתית, פיזית ומנטלית. אנחנו מבקשים לנצל את פסק החומר המשובש הזה כדי לפרק מושגים ותיאוריות, להבין מחדש את המקום, הזמן והתפקידים של ילדים.ות, הורים ומורים.ות, להרכיב ולפתח פרקטיקה של פדגוגיה בלמידה, הדורשת ערעור על פרדיגמות, עבודה משותפת, יחסי אמון, וגמישות, גמישות, גמישות.
קבוצה: הילדות.ים מובילות.ים
מרחב: מעצבים סביבת למידה
חומר: האנרגיה שמחזיקה את המפגש