(יצירת דף עם התוכן "{{פריט |field_section_42927_24=מרחב |field_section_42927_26=מנהלות.ים; מחנכות.ים |main_category=מרחב |field_section_98465_9=מרחב...") |
מ (Osnat העביר את הדף איך מפרקים את המרחב כדי לאפשר למידה לשם איך מפרקים את המרחב כדי לאפשר למידה?) |
(אין הבדלים)
| |
גרסה מ־12:45, 2 בדצמבר 2020
המנוע
מרחב הלמידה פרץ את הגבולות המוכרים: יחידות הזמן של שיעור או שיעורי בית שהכרנו בעולם הישן לא רלוונטיות יותר, לא יעילות ולא מקדמות תהליכי למידה. המרחב שינה סטטוס הוא מתנהל באזורים, זמנים ופלטפורמות מגוונות - שהן "פוזיציות" שונות במרחב. יש לנו הזדמנות ללמוד לעבור בין הפוזיציות, ולבנות באמצעותן את המרחב מחדש. פוזיציות שונות מעמידות את יחסי מורה - תלמיד.ה במקומות ובתפקידים שונים. פוזיציה יכולה להיות הקניה פרונטאלית, המנוהלת ע״י מורה, מרצה או תלמיד.ה, ויכולה להיות למידה אוטונומית של ילדים.ות בקבוצה או לבד.
*פוזיציה - מצב, סטינג, מנח, מעמד או עמדה בה מתנהל המפגש. יש פוזיציות שונות לניהול מפגשי למידה שונים.
שאלות קשורות
- איך ולאן יוצאים ממרחב הכיתה והאונליין, ומה עושים עם אלה שאיבדו עניין ומתקשים להתחבר מחדש?
- מה ואיך בכלל אפשר ללמוד בחוץ?
- איך מנהלים מנהלה של בית ספר על פלטפורמה דיגיטלית?
- איך מייצרים תנועה במרחב הלמידה החדש?
- איך מייצרים מפגשי למידה אפקטיביים?
- איך ניתן לייצר למידה קבוצתית במפגשי האונליין?
- אילו פערים עלולים להיווצר בלמידה מחוברת? מה קורה לנו טכנית ופיזית?