פריט ידע הבדלים בין גרסאות בדף "איך מייצרים דרמה ואיך מכניסים אקטיביות ודינמיות למפגש לימודי על מסך שטוח?"

גרסה מ־18:06, 4 בנובמבר 2020

המנוע

ללמד באונליין זו פרקטיקה חדשה. התפאורה הבית ספרית נעלמה, ומקום המורה במפגשי האונליין השתנה, אין עוד אפשרות להשתמש בכלים תיאטרליים מבעד למסך השטוח, והמורה מתבקש.ת לעבור מהתיאטרון לקולנוע.

קרא עוד קרא פחות

הגל הראשון של משבר הקורונה הכריח אותנו לבחון ולהתאים דרכי הוראה ולמידה אליהן היינו רגילים.ות, כל הקמפוסים של אנקורי גלשו עליו במיומנות ראויה לשבח, עד כדי המצאת ההוראה בכלל, ותפקיד המורה בפרט, מחדש. ההורים והילדים.ות שיתפו איתנו פעולה אפילו יותר מתמיד. אבל היינו חייבים לנסות להבין מה קורה, ומה בדיוק קרה שם? אז תוך כדי הסגר ובשבועות שאחריו, קיימנו שיחות עם מורים.ות מהקמפוסים של אנקורי כדי להקשיב, לשמוע וללמוד על האתגרים, המשברים, החוויות, ההצלחות והתובנות של כל אחד ואחת. ברוב המקרים - אין תשובות, והתשובות שישנן בתהליך התהוות. אבל דרך ההצפה של השאלות, הסיפורים וההארות שלכם.ן, ננסה ללמוד ולהבנות יחד שפה וכלים למענה מדוייק יותר לילדים.ות, להורים ולקהילות בהן אנחנו פועלים, אבל לא פחות לעצמנו. התקופה שלפנינו תהיה ארוכה יותר, עם אתגרים חדשים. אי אפשר לחשוב שמה שהיה הוא שיהיה, ומה שעבד ימשיך לעבוד, אבל עשינו סדר במחשבות. כאן תמצאו הצפה של הקולות מהשטח שמעלים שאלות, בעזרתן ננסה לבנות תוכנית ללמידה מחוברת - שתהיה גמישה ודינמית, לקראת התמודדות עם הגל הבא.

התקלה

קשיים שהוצפו:

המסך השטוח - דרך המסך התיאטרליות נעלמת, השיעור הופך להיות שטוח מאוד וחסרה החיות שהמורה מביאה איתה לכיתה. כיצד נוכל להכניס את אלמנט ההפתעה ולשבור את המסגרת של המסך והשיעור?
חוויה מרוקנת - הלמידה באונליין הופכת להיות מאוד תכליתית ופחות דיאלוגית. במפגשי אונליין הידע הופך להיות העיקר והמשמעות, והחוויה לעיתים נעלמת. כיצד ניתן להשתמש בזה מצד אחד ולהזין בכל זאת את הצד החווייתי מצד שני?
אין שליטה במצב - מקום המורה מתערער, בניגוד למפגש התיאטרלי מול קהל כיתתי חי, הילדים.ות שמאחורי המסך לא תמיד חייבים.ות להגיב, וקשה יותר לייצר השתתפות מרצון.
פסיביות - המסך מזמן פסיביות ומייצר תחושת ניכור מהמורה, ואנחנו מבקשים.ות לייצר אקטיביות ודינמיות שתוציא את הילדים.ות מהמצב הפסיבי שיש נטיה להיכנס אליו. אנחנו מבקשים.ות לקדם עשייה משותפת, עבודה ביחד מתוך דיאלוג יחד עם הילדים.ות. לא עוד ערוץ חד כיווני, אלא שיתוף פעולה מלא בין ילדים.ות למורים.ות.
למידה פרונטלית - אנו מבינים.ות שהוראה פרונטלית, הרצאה והכתבה, פחות רלוונטיות כאשר מדובר בלמידה מקוונת - דברים שיכולים לעבוד בכיתה הפיזית, לא יכולים להתקיים באותה צורה במרחב הוירטואלי.
תרבות דיון ושיח - האונליין אפשר שיח מכבד ומאופק מצד אחד (לא ניתן להתפרץ וקל מאוד ״להשתיק״), אך מצד שני השיח בגל הראשון נטה להיות מאוד יבש, ותמיד היו ילדים.ות שלא שמעו אותם.ן כלל.
תרגול - בניגוד לכיתה הפיזית, כשכל ילד וילדה עובדים בנפרד והמורה יכול.ה לעבור ביניהם.ן, לא ניתן לעבוד בצורה הזו במרחב הוירטואלי - לא ניתן ״להסתובב״ בין הילדים.ות בצורה חופשית ובקלות.
פרזנטציות - עם כל הכבוד ללמידה המעורבת והפעילה, לפעמים צריך גם פרזנטציות פרונטליות. אבל כיצד ניתן לעשות פרזנטציות באונליין בצורה מיטבית? מה נוכל ללמוד על הפרזנטציות כאשר אנו נאלצים.ות לעבוד בצורה מקוונת ואיך ניתן להתאים את הפרזנטציה לפלטפורמה החדשה?

שאלות קשורות