פריט ידע לקדוח: pryt

פריט ידע לקדוח: pryt

קפיצה אל: ניווט, חיפוש
pryt > field section 42927 26: הורים

יש ללחוץ על ערכי מסנן להלן כדי לצמצם את התוצאות שלך.

field section 42927 25:
אף לא אחד (1) · אנחנו יוצאים ממרחבי ה״דיווח״ לאזורים של למידה משותפת. יש לנו יכולת לקדם את הלמידה באמצעות המשפחה ולחזק את החיבור המשפחתי באמצעות הלמידה בצוותא. זה תא שטח חדש שעלול ל (2) · אנחנו מאמינים שחופש הוא הפוגה הכרחית. עדיין, בית הספר לא יכול לחדול מלהתקיים שבועות שלמים בשנה. אנחנו צריכים להמשיך להיות נגישים ופעילים. הקורונה הקצינה את תופעת הזמ (1) · החיים נמצאים לפעמים ביותר ממקום אחד בו זמנית. למערכות יש נטיה לראות רק את עצמן, אבל ההוויה של הילדות.ים מורכבת יותר. הגיוס הוא יותר מתהליך טכני שמתחיל שנתיים לפני, וה× (1) · הילדים והילדות צריכים שיראו וישמעו אותם.ן. הם משוועים לבמה. מוזיקה ותאטרון הן פלטפורמות שמאפשרות לנו ללמד ילדים.ות לנהל דיאלוג מובנה, לעבור תהליך בתוך קבוצה, להחליט (1) · יש אינסוף סדנאות הורות לילדים בגיל הרך ואתרים בהם הורים משתפים בבעיות שוטפות. איפשהו אחרי גיל 12 הורים נשארים לבד, והקושי מוסתר, הדיאלוג עם המתבגרים נהיה מורכב יותר, ו (1) · יש ילדים.ות והורים שמרגישים שהם צריכים להתקדם מהר יותר. לפעמים זה קשור בעתודה הצבאית, ולפעמים מתוך עניין ויכולות שאפשר לקדם. (1) · כמובגרים יש לנו צורך או הרגל לשלוט במצב. לפעמים, קצת קשה לנו לשחרר. אבל ילדים.ות יודעים לנהל את עצמם מצויין, ואנחנו יכולים להרשות לעצמנו ולהם להשאיר להם לנהל את המרחב, (1)
field section 42927 26: (יש ללחוץ על חץ כדי להוסיף ערך אחר)
field section 42927 23:
field section 4169 7:
* איך מגדירים חופש כשכולם בסגר, ואין הבדל בין ימי לימודים וחופשה? * החופש בסגר עשוי להיות כרוך בבדידות ובמצוקה של כל המשפחה. * החופשה המשפחתית התבטלה, איך שומרים על ×”×‘× (1) · * אנחנו רוצים להעביר להם.ן אחריות, לא רק על הלמידה, אלא גם על היוזמה. * קשה לנו להאמין שהם יצליחו, מה זה אומר על התפקיד והמקום שלנו, אם אפשר בלעדינו? * אנחנו עובדים ×‘××•×˜×•× (1) · * הגבולות הברורים בין בית לבית ספר הרבה פחות ברורים. * הבית יכול לשמש מקור לאנרגיה חיובית ונזק בלתי נסבל במקביל - איך מתעלים את האנרגיה הזו? * אנחנו לא בית ספר להורים. × (1) · * ילדים.ות והורים נכנסים להכנות לקראת גיוס או שיחרור תקופה ארוכה לפני תום הלימודים. * היציאות התכופות למיונים משבשות את סדר היום הבית ספרי. * הורים מכניסים ילדים.ות ×•× (1) · *'''המורה כתומכ.ת בהורים''' - אחד האתגרים המרכזיים היו התמיכה שדרשו ההורים לאורך התקופה כולה. הן בהתמודדות עם הילדים.ות ברמה הרגשית, העבודה בבית והעזרה לילדים.ות ×‘×ª×”×œ×™×›× (1) · *אנחנו חייבים להזרים אנרגיה יצירתית במערכת. *ילדים חייבים במה להשמיע ולהראות את עצמם, לחברים ולמשפחה. *חסרה במערכת פלטפורמה ביקורתית שהיא כולה של הילדים.ות. (1) · *הבחינה הפסיכומטרית נתפסת כמכשול הגבוה ביותר לכניסה לעתודה. *הקורסים הפסיכומטריים לא מותאמים בשנים האחרונות לנוער ודורשים סוג אחר של שילוב. (1) · *הגבולות הברורים בין בית לבית ספר הרבה פחות ברורים. *הבית יכול לשמש מקור לאנרגיה חיובית ונזק בלתי נסבל במקביל - איך מתעלים את האנרגיה הזו? *אנחנו לא בית ספר להורים. ×× × (1) · *הורים למתבגרים לא הולכים ליעוץ. הם לכל היותר שולחים את הילדים.ות. *המורכבויות חוזרות על עצמן. הורים צריכים הורים תומכים. *כהורים אנחנו חסרים את הקהילה ואין לנו עם מי (1)
field section 4169 29:
field section 98465 9:
אנחנו יוצאים ממרחבי ה״דיווח״ לאזורים של למידה משותפת. יש לנו יכולת לקדם את הלמידה באמצעות המשפחה ולחזק את החיבור המשפחתי באמצעות הלמידה בצוותא. זה תא שטח חדש שעלול ל (2) · אנחנו מאמינים שחופש הוא הפוגה הכרחית. עדיין, בית הספר לא יכול לחדול מלהתקיים שבועות שלמים בשנה. אנחנו צריכים להמשיך להיות נגישים ופעילים. הקורונה הקצינה את תופעת ×”×–× (1) · ההורים נכנסים עכשיו לכיתה והופכים חלק מתהליך הלמידה. מכל הצוותים בקמפוסים עלה הצורך בהתייחסות חדשה ושונה מול ההורים בעת המשבר. (1) · החיים נמצאים לפעמים ביותר ממקום אחד בו זמנית. למערכות יש נטיה לראות רק את עצמן, אבל ההוויה של הילדות.ים מורכבת יותר. הגיוס הוא יותר מתהליך טכני שמתחיל שנתיים לפני, וה (1) · הילדים והילדות צריכים שיראו וישמעו אותם.ן. הם משוועים לבמה. מוזיקה ותאטרון הן פלטפורמות שמאפשרות לנו  ללמד ילדים.ות לנהל דיאלוג מובנה, לעבור תהליך בתוך קבוצה, להחליט (1) · יש אינסוף סדנאות הורות לילדים בגיל הרך ואתרים בהם הורים משתפים בבעיות שוטפות. איפשהו אחרי גיל 12 הורים נשארים לבד, והקושי מוסתר, הדיאלוג עם המתבגרים נהיה מורכב יותר, ו (1) · יש ילדים.ות והורים שמרגישים שהם צריכים להתקדם מהר יותר. לפעמים זה קשור בעתודה הצבאית, ולפעמים מתוך עניין ויכולות שאפשר לקדם. (1) · כמובגרים יש לנו צורך או הרגל לשלוט במצב. לפעמים, קצת קשה לנו לשחרר. אבל ילדים.ות יודעים לנהל את עצמם מצויין, ואנחנו יכולים להרשות לעצמנו ולהם להשאיר להם לנהל את המרחב, (1)
field section 98465 27:
field section 98465 16:
field section 28077 11:
אף לא אחד (1) · הורים, מתבגרים ומה שבינהם;סדנת הורים- "הורות כלוליינות- על המתח בין סמכות לחברות";הדרכת הורים ב 10 + 1 מפגשים (1) · לימוד עם ההורים בחברותא;סדרת הרצאות וסיורים סביב סוגיות מקראיות;סדנת קומיקס לכל המשפחה;קבלת שבת מוזיקאלית;זיכרון בסלון - סיפור חייו של צבי אבן-בר - משואה לתקומה;שיח ל (1) · מפגשי הכנה לקראת מבחן הפסיכוטכני;מפגשי הורים והנחייה לקראת צה"ל;צו בצוותא (1) · סדנאות אפייה ומתוקים;ניהול בית הקפה;לילה לבן (1) · סדנאות הורים;גבולות הנתינה והשיח;עבודה משותפת ב״שכונה״;Setting פיזי ללמידה (1) · סדרת הרצאות וסיורים סביב סוגיות מקראיות;סדנת קומיקס למשפחה;קבלת שבת מוזיקאלית;זיכרון בסלון - סיפור חייו של צבי אבן-בר - משואה לתקומה;שיח לוחמים- מפגש עם טייס מסוקי ×§×¨× (1) · קורס פסיכומטרי (1) · תיאטרון באנגלית;תיאטרון בקמפוס;סדנת המשחק;חוג תיאטרון;הרכבים מוזיקאליים (1)
field section 65361 13:
field section 65361 12:

מוצגות עד 9 תוצאות בין המספרים 1 ו־9:

צפייה ב: (250 הקודמים | 250 הבאים) (20 | 50 | 100 | 250 | 500)


צפייה ב: (250 הקודמים | 250 הבאים) (20 | 50 | 100 | 250 | 500)